记得几年前一个初二孩子李云（化名）的母亲走进诊室，在述说自己的孩子原来各门学习成绩还都非常好，不知怎么了，最近去上学时明显感到一些不愿意，尤其是数学课，不爱做数学题，回家也不愿和家长说原因。

李云的父亲在某金融机构工作，平常比较忙，是一个比较顾家的男人，平常只要有时间就陪孩子踢球，跑步等，母亲在一所重点小学当老师，陪孩子时间比较多，李云是一个懂事的男孩子，平常不愿意麻烦别人，李云的谈吐举止都非常文雅，阳光善良，朝气蓬勃，人缘不错，同学们都比较喜欢他，自尊心比较强，自己尽力把自己的事情做到完美才行，常常母亲说你别那么认真行吗，但他一直就行这样的一个孩子。这一学期是初二第二学期，是升学的关键时间，但不知什

么原因出现文章开头的一幕，近半学期数学成绩明显下滑，人也变得没有以前阳光，孩子的母亲去过学习和老师进行过交流，数学老师说没有发生什么，在和同学们交流时也都说没有发生什么事情，在家长的劝说下李云走进了诊室，交流中发现他在约 2 月前一次数学课上数学老师的一句不经意的话让他久久不能释怀，老师在上课提问时三次他举手老师都没有叫到他，他感到了伤害，其实数学老师很喜欢他，因为他的成绩很好，老师觉得把机会给学习不太好的同学，这些问题对于他来说太简单了，在后来的课程中，老师和同学都没有注意到他的微妙变化，上课举手少了，回答问题不积极了，做作业也没有原来快了，只是说自己不爱上数学课。经过心理治疗后，李云能够认识到老师都不知道，自己就已经受到了伤害，这是自己的想法，慢慢的他试着和老师建立关系，发现真的是老师觉得他学习好，才没有叫他，并不是老师不尊重他，自信心一点点恢复，数学成绩也在初三时回归到比较好的水平。

像李云这样的孩子在学校中可能还有，因为老师或者同学的无意，出现了自我的否定，从而出现影响这门课程的现象发生，这个年龄段的孩子自尊心比较强，非常在意比人的评价和看法，尤其是重要的人际关系，包括家长、老师、要好的朋友等都会对他造成一些困惑来影响工作和生活。这种现象在心理学上成为“皮格马利翁效应”是我们的不同暗示对于生活的影响会出现非常不同的表现，当孩子接收到“我们认为孩子行”的时候，我们会发现他越来越好，越来越优秀，但当孩子接收到“老师认为孩子不行”的时候，我们会发现他越来越差，越来越不好，孩子的成长过程需要我们给予正性的暗示教育，让他自己相信他能完成一些事情时，奇迹就会出现，这也就是此文中李云在成长的敏感时期，接受到老师认为自己不好的信息，自信心明显下降，出现成绩下滑的心理学原因。

这提示我们教育中需要老师和家长保护孩子，给予积极暗示，促进孩子向更加适合自己成长的方向成长，常常我听到家长抱怨“就你这样跟你爸一样没有出息”“真没有见过这么笨的孩子，上辈子我不知干什么事了”…….，也听老师说“这个孩子真难管，真笨”“她是全班最差的孩子”…….，在孩子的成长中这样的诅咒非常可怕，具有扼杀孩子潜质的效应，对于孩子教育中可以利用“皮格马利翁效应”正性暗示作用起到促进孩子成长的效果。

当然了对于孩子来说，作为一个生命体来到世间，父母经过 10余年的养育已经能够具有承担一些风险一些责任的能力，挫折是一种财富，生命的过程就是不断试错的过程，在这个过程中伴随着受挫感的出现，走过挫折，生命就会绽出属于自己独特的光彩和风景。有时挫折需要陪伴，没有关系，有朋友、父母等等来走过生命中最艰辛的阶段，来继续前行……。

（文：肖存利）